Femme astronaute : une mission impossible ?

Cette séance a été conçue pour préparer les classes de 3e au visionnage du film Proxima d'Alice Winocour dans le cadre du dispositif Collège au cinéma. 

La séance invite les élèves à s'interroger sur la place des femmes dans les carrières scientifiques prestigieuses. Elle met en lumière les inégalités persistantes entre hommes et femmes dans un milieu comme celui de l'aérospatial. L'ambition de cette séance est de susciter une prise de conscience chez les élèves quant aux difficultés des femmes à mener de front une carrière et une vie familiale en luttant contre le poids des stéréotypes véhiculés, notamment, par les médias. Elle s'appuie, pour se faire, sur une œuvre cinématographique et un document médiatique. 

Elle a été menée sur une heure en classe de français. 

Les objectifs de la séance sont : 

- Comprendre et analyser des images et des extraits vidéos

- Faire du lien entre différents champs de connaissances (du film étudié aux enjeux de société)

- Prendre conscience du poids des stéréotypes de genre dans l'orientation professionnelle des filles et du rôle des médias dans la transmission de ces stéréotypes.

Ressources : 

• Une fiche élève à imprimer
• Le corrigé de la fiche
• Un diaporama à projeter
• La bande annonce du film Proxima
• Une vidéo du Monde : "Pourquoi y-a-t 'il si peu de femmes scientifiques ?"

Scénario pédagogique : 

La séance se déroule sous une forme dialoguée avec la classe et suit le fil du diaporama. Les élèves sont invités à noter les réponses apportées à l'oral sur leur document. Il est essentiel de mettre en pause régulièrement la vidéo du monde pour interroger les élèves au fil de son déroulement. 

Et si Chat GPT était un employé ?

Cette séance s'adresse à des classes de 3e dans le cadre du cours d'EMC.

Elle répond aux exigences du nouveau programme sur le thème : " Les acteurs du jeu démocratique et leur engagement (1) : l’opinion". Il s'agit de montrer que l’information constitue un enjeu démocratique essentiel, tout particulièrement à l’ère du numérique et avec l’émergence des « intelligences artificielles ».

Cette séance doit amener les élèves à s'interroger sur la place de l'IA dans notre société et plus particulièrement dans le monde professionnel. Les élèves sont inviter à analyser leur propre usage de l'IA avec de l'esprit critique. 

Elle est coanimée avec l'enseignant d'histoire géographie sur deux heures. 

Objectifs : 

• Analyser une satire contemporaine pour en dégager les enjeux sociétaux
• Comprendre le fonctionnement de l'IA et identifier ses usages dans différents domaines
• Réfléchir aux questions éthiques : consentement, protection des créations, responsabilité humaine, sobriété énergétique
• Développer l'esprit critique face aux innovations technologiques (EMI)
• Argumenter sur les limites à fixer collectivement à l'usage de l'IA

Ressources : 

• Le court-métrage de Cyprien en ligne sur Youtube
• Un diaporama qui guide la séance sous une forme dialoguée
• Un canevas de charte pour un usage raisonné de l'IA à projeter et à imprimer
• Les élèves ont un tableau à construire, une synthèse à recopier et à compléter et des idées à noter. Ils le font sur une feuille à carreaux ou sur le cahier d'EMC.

Scénario pédagogique : 

La séance s'ouvre sur le premier slide du diaporama qui sonde les élèves sur les domaines sociétaux dans lesquels on utilise l'IA. Puis, l'enseignant leur demande si l'IA, étant omniprésente, doit tout faire à notre place.

Ensuite, les élèves visionnent le court métrage de Cyprien. L'enseignant marque une pause à 4 moments : 6'30 - 11' - 14' - fin du film

A chaque pause, les élèves sont sondés sur leur compréhension de la scène à l'appui du diaporama. Après chaque slide de questions, l'enseignant fournit des pistes de compréhension grâce au slide de réponses qui suit.

A l'issue du film, il est demandé aux élèves de lister individuellement dans un tableau à deux colonnes ce que l'IA sait faire et ne sait pas faire. Ils doivent ensuite se concerter par îlot pour compléter leur tableau avant de partager leur réponse au reste de la classe.

La synthèse est projetée et complétée collectivement au tableau avant d'être recopiée dans le cahier.

L'enseignant distribue enfin aux élèves le canevas de la charte pour un usage raisonné de l'IA. Il attribue à chaque îlot une thématique parmi les cinq proposées. En prenant appui sur le document, les élèves notent leurs idées qu'ils présenteront ensuite à l'oral au reste de la classe. 

Les idées des élèves pourront être collectées par l'enseignant pour rédiger et afficher plus tard la charte de la classe.

Source : 

Cette séance est librement inspirée du travail d'Elodie Thedenat-Olivier de publiée sur le site de l'Académie de Toulouse.

L'IA c'est quoi ?

 L'IA c'est quoi ?

Une séance de découverte autour de l'intelligence artificielle, de ses modalités, de ses enjeux et de ses limites

Cette séance est pensée pour des élèves de 5e, déjà initiés au fonctionnement des moteurs de recherche.

Elle se déroule sur une heure et nécessite l'usage de tablettes numériques (1 pour deux élèves).

Les objectifs de cette séance sont :

- Comprendre les mécanismes de l'intelligence artificielle (notamment les notions de prédiction, d'algorithme et d'apprentissage profond)

- Exercer son esprit critique pour adopter un usage légal, raisonné et sobre de l'intelligence artificielle

- Distinguer les différents outils pour choisir ceux les mieux adaptés à ses besoins (scolaires notamment)

Ressources de la séance : 

Cette séance est largement inspirée du travail de Charli Rollo disponible sur le site de l'Académie Ile de France.

Vous trouverez ici le diaporama remanié qui guide toute la séance.

Trois sondages sont à créer en amont sur Digistorm : 

1- "L'IA c'est quoi pour vous ?"

2- "Avez-vous déjà utilisé l'IA ?

      Si oui, laquelle ?"

3- "A votre avis, quels sont les risques de l'IA ?"

Scénario pédagogique : 

La séance s'organise sous une forme dialoguée avec la classe et s'appuie sur la projection de slides. Ceux-ci sont réparties en cinq thématiques : 

• L’IA, c’est quoi pour vous ?
  Cette introduction sert d'évaluation diagnostique pour sonder les connaissances des élèves et les points à éclaircir. Il s'agit également de leur faire conscientiser que l'IA est partout et qu'ils l'utilisent souvent sans le savoir. Pour plus d'interaction, on utilise le sondage en ligne qui est à préparer en amont sur Digistorm.
• Comment ça fonctionne ?
  Cette première partie montre aux élèves comment l'IA s'entraîne à partir de données fournies par les humains. Elle familiarise avec le concept de prédiction. On utilise alors l'outil en ligne QuickDraw

• Puis-je l’utiliser ?
  Dans cette partie, les élèves doivent s'interroger sur leur usage de l'IA. Il s'agit d'exercer son esprit critique pour évoluer vers un usage sobre et raisonné, en restant vigilant sur la collecte des données, la consommation énergétique, les biais et les informations erronées. Digistorm sera de nouveau utilisé pour sonder les élèves. Ils se familiariserons avec le concept de "biais" grâce à l'outil Help project IA. Cette partie conseille également les élèves sur la méthode de rédaction des prompts.

• L’IA pour quoi faire ?
  Exemple d’utilisations de l’intelligence artificielle dans le parcours d’apprentissage des élèves : créer des flash cards, résumer des documents textuels de différentes natures, se corriger et comprendre ses erreurs... Cette partie rappelle également aux élèves les bonnes pratiques à adopter dans l'utilisation de l'IA
• IA ou pas IA ?
  Activité tirée du magazine Okapi où il faut déterminer si une image a été générée par une IA ou non.
• Niveau bonus
  S’il reste du temps, test de Twin Pics : activité où il faut trouver le prompt parfait pour recréer l’image que le site propose.