Dans la présentation ci-dessous, vous trouverez une séquence complète intitulée "Filles / garçons : l'égalité c'est pour quand ?".
Cette séquence s'ancre dans le parcours citoyen de l'élève. Recherches documentaires, lecture d’une œuvre de fiction, création numérique et esprit critique sont les différents leviers mis à l’œuvre dans ce projet.
==> Présentation de la séquence <==
Dans le cadre du chapitre sur "La transformation de l'Europe et l'ouverture sur le monde" au programme d'histoire de 5e, les élèves disposent de trois heures de recherches documentaires au CDI.
En binômes, ils doivent présenter un personnage de la Renaissance. Cette présentation peut prendre trois formes différentes (de la plus simple à la plus complexe) :
- Une carte mentale
- Une infographie
- Un article de presse
Ce projet s'articule en trois séance :
Séance 1 : brainstorming pour cerner son besoin d'information. Confection collective d'une carte mentale. Rappel des méthodes de recherches sur E-Sidoc. Composition des binômes et attribution des sujets.
Séance 2 : recherches sur E-Sidoc pour élaborer une bibliographie sur son sujet. Collecte d'informations pour compléter son activité à partir des documents trouvés au CDI.
Séance 3 : mise en forme de la production à partir des informations trouvées et en prenant appui sur les exemples. Travail à finir en autonomie.
A la suite de leur séjour en classe de mer, les élèves de 5e doivent réaliser la fiche d'identité d'un être vivant participant à l'écosystème de l'île d'Oléron.
Cette production s'effectue dans le cadre d'une séance SVT - EMI menée au CDI. En début d'année scolaire, cette activité permet de mettre à jour les compétences initiées en 6e : formuler une requête en mots-clés, sélectionner des informations selon ses besoins, s'approprier les informations collectées.
Les photos utilisées doivent être collectées à partir de banque d'images libres de droits (type Pixabay).
Par binômes, les élèves piochent un être vivant puis doivent compléter directement le document de collecte.
Dans le cadre du chapitre " Se chercher, se construire. Le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu ?" au programme de français en classe de 5e, les élèves réalisent un carnet de voyage à l'issue d'un séjour en classe de mer.
En amont du voyage, nous menons en co-animation avec mes collègues de français une séance de découverte autour du carnet de voyage. Les élèves réalisent une activité à partir de l'observation de divers carnets collectés au CDI et à la médiathèque municipale. A la suite de cette activité, nous synthétisons sous la forme d'une carte mentale les caractéristiques d'un carnet de voyage.
Ces caractéristiques seront à la respecter lors de la confection de leur propre carnet.
Dans le porte-documents ci-dessous vous trouverez :
- Le canevas de la séance
- La fiche d'activité de l'élève
- Le modèle de la carte mentale
- La grille d'évaluation du carnet de voyage produite par l'élève
Dans le cadre du chapitre de géographie sur le Changement global, les élèves de 5e disposent de deux heures de recherches documentaires au CDI.
La séance s'articule en trois temps :
- Analyse des documents disponibles sur un Padlet à l'aide d'une grille. L'objectif est de sourcer les documents et d'évaluer leur fiabilité et leur pertinence.
- Sélection de trois documents selon leur score de fiabilité et de pertinence. Questionnement quintilien à l'aide d'une carte mentale pour prélever l'essentiel des informations sur le sujet "La montée des eaux en Charente-Maritime"
- Traitement et appropriation des informations collectées : à l'aide d'une fiche méthode, les élèves doivent réfléchir à un article de presse sur le sujet dont ils concevront le titre, le chapeau et pour lequel ils choisiront une photo qu'ils légenderont.
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Dans les cadre d'un EPI LCA "Les héros peuvent-ils défier la mort ?", les élèves de 5e profitent de deux heures de recherches documentaires au CDI.
A l'aide d'un moteur de recherche, ils doivent compléter un document de collecte.
Cette activité permet de consolider les compétences "Formuler une requête en mots-clés" et "Sélectionner un résultat selon son besoin d'information" initiées en 6e.
Les recherches peuvent être complétées à l'appui d'un dictionnaire et d'ouvrages documentaires du CDI.
Le document de collecte est à retrouver ==> ICI <==
Ce podcast a été conçu à l'occasion de la journée médiévale à laquelle participent tous les élèves de 5e du collège.
A la suite de l'écoute du Podcast, les élèves se prêtent à un jeu de compréhension sur le passé médiéval de leur ville.
==> Cliquez ici <== pour écouter le Podcast
Depuis 5 ans, nous participons avec deux classes de 4e au Prix des collégiens de Charente-Maritime "Adopte un livre".
Chaque année, nous demandons aux élèves de compléter des QCM ainsi qu'une fiche de lecture sur les œuvres lues.
Pour la venue de l'auteur, nous préparons des productions en lien avec les thèmes du livre qui mobilisent des compétences informationnelles et numériques.
Vous pouvez retrouver ici des exemples de productions réalisées pour la venue de l'auteur Nicolas Michel qui venait présenter son roman Le chant noir des baleines. Le roman avait pour cadre historique le naufrage du paquebot L'Afrique en janvier 1920 au large de l'île de Ré. Ce navire ramenait au Sénégal de nombreux tirailleurs mobilisés pour la grande guerre.
Ci-dessous, les documents ressources pour l'animation de ce prix littéraire sur l'année :
Cliquez ici pour retrouver le journal créé dans le cadre de la résidence de la journaliste Hélène Bannier du média Vivant au collège Georges Texier.
Cliquez ici pour retrouver le recueil de textes librement inspirés du tableau "The problem we all live with".
Les textes ont été écrits par les élèves de 3e dans le cadre du projet sur le mouvement des Black lives matter. L'atelier a été mené au CDI par l'écrivaine Anouk Bloch-Henry.
Depuis de nombreuses années, j'anime avec mes collègues de français un projet de liaison entre les classes de 6e et celles de CM2 des écoles de secteur.
Rally Roald Dahl
Classe de 6e
Les titres du rallye :
Mathilda, Le bon gros géant, James et la grosse pêche, Charlie et la chocolaterie, Charlie et le grand ascenseur de verre, Les deux gredins, Sacrées sorcières, La potion magique de George Bouillon, Moi Boy, La potion magique de George Bouillon
Le principe :
Faire gagner le plus de points à son équipe en répondant à un questionnaire après sa lecture et en relevant de petits défis.
QCM : 0 erreur = 3 pts ; 1 erreur = 2 pts ; 2 erreurs = 1 pt
Les QCM seront réalisés en cours de français.
Points par défi différents selon la difficulté.
Les équipes :
Les élèves participent par équipe. Il est important de créer des groupes hétérogènes pour équilibrer les chances de chaque équipe.. Tableau des points sur un document partagé.
Les petits défis
Le but est de créer une ou plusieurs productions sur chaque livre lu.
Productions possibles : un marque page, la carte postale d’un personnage, une boîte à chaussures, la couverture et 4e de couverture d’un livre. Pour les 6e, ces productions peuvent être réalisées à la maison ou au CDI pendant leurs heures de permanence. Les productions peuvent être manuscrites comme numériques.
Elles sont à retrouver ici ===> https://padlet.com/josephine_demeillers1/1bi04ka31hqp0hqa
Les jeux
Au cours de l’année un atelier sera mené au CDI pour proposer aux élèves de s’affronter ou de coopérer autour de jeux sur les titres de la sélection.
Toutes les ressources ici ===> https://drive.google.com/drive/folders/1PuyTM9YvT9Ie4BCfK7fap76mEyEjs3CV?usp=share_link
Librement inspiré du Concours de la la Grande Librairie France 5, ce projet permet aux élèves de 3e de travailler leur capacité à lire à haute voix.
Ce projet se décline en plusieurs étapes :
- Le choix d'un extrait d'une œuvre littéraire étudiée au cours de l'année en français
- Le travail sur le texte : repérage et annotation des liaisons, des mots difficiles, des ponctuations. Traçage du schéma intonatif.
- La pratique orale : exercices en groupe, lecture devant un pair, enregistrement pour ré-écoute.
Les élèves évoluent en autonomie grâce à leur fiche d'étapes et peuvent s'auto-évaluer à l'appui de la grille.
- Les élèves se produisent au cours d'une lecture 1'30 à 2' devant un groupe dans le respect des règles pré-établies. Ils s'évaluent entre pairs. Les meilleures prestations seront retenues pour être présentées lors d'une finale inter-classes devant un jury d'adultes.
Vous trouverez les ressources du projet en cliquant sur le lien ci-dessous
Dans la présentation ci-dessous vous trouverez deux projets SPEED-BOOKING menés en classe de 3e et de 5e. Ce projets s’échafaude en plusieurs étapes :
- Présentation des œuvres littéraires
- Analyse des œuvres (fiches de lecture, QCM)
- Productions numériques (marques-page, affiches publicitaires)
- Préparation de l'oral (exercices d'expression orale et corporelle, outils pour convaincre et persuader)
- Échelles descriptives des attendus et grilles d'évaluation
==> Accéder à la présentation <==
La seconde présentation s'attache à dresser un historique de l'enseignement de l'oral et à cerner les enjeux de l'oral en Éducation aux médias et à l'information.
==> Accéder à la présentation <==
Bibliogeeks est un défi littéraire qui mobilise de nombreuses compétences numériques. Il a été créé à l'attention des classes de 5e et s'anime sur une année complète.
Dans la présentation ci-dessous vous trouverez TOUS les outils du défi : le carnet de lecteur, les fiches méthodes pour les défis numériques, les sélections, les chartes de classe, le logo, l'autorisation parentale, etc.
==> Cliquer ici pour accéder à la présentation <==
A côté des apports théoriques en EMI, il est essentiel de mettre les élèves en situation de recherche. C'est ce que j'appelle les parcours exploratoires. Seuls ou en binôme les élèves travaillent tout au long de l'année sur différentes thématiques soit corrélées à l'actualité (afin d'exercer leur esprit critique) soit en lien avec les programmes de 6e.
Les compétences travaillées sont progressives :
- Distinguer / formuler son besoin d'information
- Trouver des documents répondant à ce besoin
- Sélectionner des informations pertinentes
- Traiter et s'approprier ces informations pour réaliser une production selon des consignes
Les thématiques sont diverses : décrypter l'actualité, créer un abécédaire des dragons, réaliser une Une de presse, réaliser la carte d'identité d'un animal, comprendre les stéréotypes de genre, créer des affiches sur les dieux et les héros grecs ou encore analyser les dessins de presse.
Accès aux activités en cliquant sur le lien ci-dessous
Une fois les bons réflexes acquis avec les ressources imprimées, il est enfin temps de se tourner vers les ressources numériques.
Cette séquence est échafaudée en trois étapes :
- Capter Internet : comprendre les notions de réseau et de données, cartographier les différents services auxquels Internet donne accès. Prendre la mesure de l'impact écologique du stockage des données.
- Se repérer sur le web : ici on mettra fin aux confusions en éclaircissant les termes de navigateurs, moteur de recherche, page de résultats et adresse URL. On détaillera les étapes d'une recherche sur le web et on analysera une page de résultats afin d'optimiser ses futures recherches.
Vous trouverez les ressources de la séquence en suivant le lien ci-dessous :
On distinguera fiction et documentaire, on apprendra à repérer les références bibliographiques et à se servir des clés du livre documentaire. Enfin, on se familiarisera avec le kiosque presse du CDI, la composition d'un article et le vocabulaire d'un journal.
Vous trouverez la séquence en suivant le lien ci-dessous.
Cette séquence se décompose en trois parties :
- La découverte du CDI : fonctionnement du lieux, repérages des espaces documentaires
- La rencontre avec les documents : ce qu'est un document, la notion d'auteur, les différentes familles de documents et leurs caractéristiques
- L'évolution des supports : quels sont les supports inventés par l'Homme au cours de l'Histoire et comment ceux-ci ont permis de conserver et de partager toujours plus d'informations
Sur ce lien, vous trouverez les différentes évaluations en EMI auxquelles sont soumis les élèves de 6e au long de l'année. J'ai créé des versions adaptées pour chaque évaluation. Vous trouverez également des grilles d'évaluation.
Sur ce lien, vous trouverez la présentation de l'EMI en 6e :
- Progression des séances
- Mot de présentation aux parents
- Compétences travaillées
Professeure-documentaliste dans des collèges de Charente-Maritime depuis 2012 je m'attache à créer des supports variés pour mes élèves dans les domaines de l'éducation aux médias, de l'usage du numérique et de la promotion de la lecture.
Je me suis souvent inspirée des créations des collègues glanées au gré de pérégrinations sur différents sites professionnels et je tiens désormais à mutualiser mes ressources.
Tous les contenus publiés sur ce blog sont libres de droits MAIS imparfaits : vous pouvez donc les reprendre et les modifier à votre guise ! 😊
Dans le cadre du thème au programme de français "L'Homme est-il maître de la Nature ?", les élèves viennent travailler au CDI ...
